Este es mi diario de aprendizaje en el que he intentado resumir lo que hemos trabajado, aprendido y compartido en cada uno de los siete módulos que hemos realizado.
Además quiero agradecer a todo el equipo que ha realizado este curso por su maravilloso trabajo, a los profesionales que han intervenido en él por compartir su experiencia y trabajo con nosotros, y a todos los compañeros que hemos participado en el curso por sus aportaciones y también por compartir tantas y tantas actividades, experiencias, etc. Para mí ha sido una experiencia muy enriquecedora como profesora de español por todo lo que he aprendido y por poder compartir con profesores de casi todas las partes del mundo nuestras vivencias como profesores de español.
¡Gracias a tod@s!
martes, 30 de junio de 2015
Módulo 1: El aprendizaje experiencial
En este
módulo hemos reflexionado sobre la importancia de implicar, enganchar a los
estudiantes para que el aprendizaje se produzca y sea duradero. Es muy
importante, aunque no tarea fácil, conectar con los intereses de los alumnos y
trabajar con ellos desde un plano afectivo para que sean conscientes de sus
capacidades y que sean más autónomos en su proceso de aprendizaje. Para lograr
este objetivo tenemos que llevar al aula actividades que sean relevantes para
ellos, que encuentren útiles para su día a día y conecten con su realidad. Creo
que un aspecto que podemos destacar en este módulo 1 es la importancia que se
le da al alumno, lo importante que es conocer sus intereses, motivaciones, etc.
es decir, interesarnos por conocer a nuestros alumnos como personas no solo
como estudiantes de español.
Este
módulo me ha hecho reflexionar mucho sobre mis clases, sobre el por qué algunas
actividades que yo creía que iban a funcionar puede que no hayan funcionado y
me ha encantado aprender diferentes actividades que sirven para conocer el
punto de vista de los estudiantes y hasta qué punto las actividades que hemos
realizado en clase les han resultado útiles o no, fáciles de realizar o
difíciles, interesantes o aburridas, etc. Además tras leer las aportaciones de los compañeros pedeperos he podido sacar muchas y muy buenas ideas para "enganchar" a los alumnos en clase.
Módulo 2: El uso de las imágenes
Para mí el uso de la imagen en clase siempre ha sido fundamental, quizás porque cuando preparo mis clases pienso mucho en mi propia experiencia como aprendiente de lenguas y utilizo también lo que a mí me sirve o ha servido para aprender otras lenguas. Podemos usar la imágenes con diferentes objetivos: para explicar o presentar léxico, un concepto gramatical o presentar un tema por ejemplo. Pero en este módulo hemos reflexionado más allá de este uso, digamos más tradicional, de las imágenes. Hemos reflexionado sobre el uso de la imagen con otros objetivos, además de trabajar el léxico, como estimular el pensamiento crítico y la conciencia intercultural. Hemos visto varios ejemplos del uso de las imágenes más allá de la focalización en el léxico.
Este módulo me ha hecho pensar en la forma en la que utilizo las imágenes para trabajar en clase, en la manera en la que uso las imágenes para crear nuevas actividades, en las diferentes opciones que puedo tener a la hora de trabajar con imágenes en el aula y me ha servido para analizar el uso de la imágen en los materiales que llevo al aula y sobretodo diferentes y más variadas formas de explotarlos.
Módulo 3: La motivación en el aula
En este
módulo reflexionamos sobre cómo motivar a los estudiantes en el aula. Para
empezar es importante observar la relación entre motivación, aprendizaje y
afectividad. Para que los alumnos aprendan mejor tienen que sentirse cómodos,
hay que reducir el nivel de ansiedad y lograremos un aprendizaje más eficaz si
los alumnos sienten interés; Es muy importante nuestro comportamiento como
profesores en clase, cómo somos en el aula, es importante ver a los alumnos
además de cómo aprendientes como personas y saber escucharlos para conectar con
ellos mejor; Por supuesto son importantes las relaciones que se establecen
dentro de clase entre los alumnos y entre estos y el profesor para crear un
entorno de aprendizaje más efectivo; Otro aspecto importante para la motivación
es la autoestima de los estudiantes, hay que trabajar en el aumento de esta
para que estén más motivados; también hay que tener en cuenta que los alumnos
tienen capacidades y formas de aprender diferentes, por lo que tenemos que
intentar trabajar todas las maneras de aprender diferentes para lograr motivar
a todos los alumnos, realizando actividades que varíen incluyendo todos los
tipos de inteligencias. Teniendo en cuenta estos aspectos que influyen en la
motivación podemos crear ambientes, actividades, trabajar con las relaciones
personales y con la autoimagen que nos ayuden a mantener dicha motivación.
Módulo 4: Cultura Comunicativa
En este
módulo reflexionamos sobre lo que entendemos cuando hablamos de cultura.
Tradicionalmente se definía la cultura identificándola con el estado-nación,
pero la cultura es algo dinámico, que cambia, que evoluciona y que puede
pertenecer a grupos más o menos amplios. Un individuo solo puede pertenecer a
diferentes grupos culturales: su familia, su entorno laboral, el ocio o el
tiempo libre, etc. Le cultura es la forma que tenemos de entender o interpretar
el mundo y al mismo tiempo la cultura es directiva, es decir, nos facilita
actuar en diferentes situaciones para participar en la sociedad. Es importante
ser conscientes de la diversidad de la sociedad en la que vivimos, que es
multicultural y multilingüe, nuestra propia identidad es pluricultural. Nuestro
compromiso como profesores en el aula es crear la situación de aprendizaje que
permita la interacción para el desarrollo de la competencia intercultural. Para
el desarrollo de esta competencia tenemos que fomentar el aprendizaje
cooperativo dentro del aula, fomentar también que los estudiantes se aproximen
a la vida fuera del aula y por ultimo fomentar la construcción de una comunidad
de aprendizaje abierta donde otros agentes externos se incorporen a dicha
comunidad.
Módulo 5: Gamificación y Flipped Learning
En este
módulo vimos formas de “gamificar” o “ludificar” nuestras clases, es decir,
incluir elementos propios del juego en algunas de las actividades que
realizamos en el aula, ajenas al juego, con diferentes objetivos: innovar,
motivar, fomentar la cooperación, implicar a los estudiantes, etc. Un buen
ejemplo de la ludificación es este PDP14 en el que hemos participado y donde
hemos encontrado elementos del juego como las insignias o la barra de
progresión, que nos han ayudado a motivarnos o a ser conscientes de nuestra
propia evolución al lograr una insignia nueva, a querer continuar para ver si
éramos capaces de completar el proceso y obtener todas las insignias, etc.
Después
hemos hablado del “flipped Learning” un concepto completamente nuevo para mí
pero que ha despertado mi curiosidad y me parece muy novedoso e interesante.
Este consiste en darle la vuelta a la clase, haciendo que los nuevos contenidos
los trabajen los alumnos fuera del aula, con vídeos tutoriales por ejemplo, y
que el aula se convierta en un espacio en el que practicar esos contenidos. Pienso que esta forma de aprendizaje puede ser muy positiva ya que fomenta la
autonomía del alumno y permite que tengamos más tiempo para la práctica, para
la acción en el aula. Pero también creo que para llevarla tenemos que tener en
cuenta diferentes factores como el número de alumnos que tenemos en clase, si tienen acceso a las nuevas tecnologías fuera del aula o el tiempo del que disponen para trabajar en casa.
Módulo 6: Tareas gramaticales: reflexión y prácticas en un enfoque comunicativo experiencial.
En este
módulo hemos reflexionado sobre cómo podemos tratar la gramática en el aula para que su aprendizaje sea más efectivo. El aprendizaje, para que se produzca, requiere de cierto nivel de conciencia, para que los
alumnos sean conscientes de ciertas estructuras gramaticales y de cómo
funcionan es necesario algún tipo de enseñanza explícita. Pero es importante
remarcar que solo enseñando explícitamente ciertos contenidos a los estudiantes
y que estos los entiendan no es suficiente ya que necesitamos que estos
contenidos se practiquen muchas veces para que los estudiantes alcancen a
usarlos con fluidez. Además, las explicaciones gramaticales, tienen que ser
claras. La enseñanza explícita es más efectiva cuando los estudiantes pueden
detectar el patrón por sí mismos. En el aula podemos mostrar la gramática de
dos formas: de manera inductiva, descubriendo los estudiantes mismos las reglas
gramaticales a través de ejemplos; o de manera deductiva, dándoles las reglas
gramaticales de forma abierta. Es importante también, a la hora de enseñar la
gramática, cómo corregimos los errores. La corrección eficiente del error tiene
que hacer referencia a algo que se trató con anterioridad, es decir, cuando un
alumno comete un error de un contenido que todavía no ha visto, corregir ese
error no sirve para que el alumno lo aplique y recuerde en el futuro.
Módulo 7: ¿Cómo hacer que los alumnos se impliquen en las tareas de interacción oral?
En este
módulo se reflexionó de nuevo sobre la motivación. Hemos tratado el uso de las
recompensas como motivador, llegando a la conclusión de que la recompensa no
motiva a todos los estudiantes por igual, es más, cuando una persona realiza
una tarea esperando una recompensa no la realizarán mejor que los que no
esperan nada y además la realizarán de la manera más fácil posible siendo menos
creativos y arriesgando menos en la realización de la tarea. Es importante
entonces tener en cuenta la motivación extrínseca e intrínseca. La motivación
intrínseca lleva a actuar a los estudiantes por diversión o porque supone un
reto. Para lograr la motivación intrínseca y el deseo natural de aprender en
nuestras clases tenemos que incorporar la diversión y el reto en nuestras
clases. Para lograr este objetivo se habló en este módulo de cuatro pasos que
nos pueden ayudar a establecer una comunidad de aprendizaje colaborativa y
comunicativa en el aula: 1) distribuir la clase de manera que se facilite la
colaboración y cree un entorno de pertenencia; 2) práctica antes de actuación;
3) explorar y descubrir, dar la oportunidad a los estudiantes de enseñarse unos
a otros; y 5) actividades de “andamiaje”.
Este módulo me ha hecho pensar sobre algunos comportamientos que he podido tener en mis clases y mi actitud hacia ciertos estudiantes que no estaban lo suficientemente motivados, en lugar de desesperarme o enfadarme con ellos, mi cometido como profesora es intentar cambiar la dinámica y buscar la manera de motivarlos para que se impliquen en la realización de las actividades. Por último me ha servido para reflexionar sobre la forma de trabajar en grupos en clase, la manera de crear esos grupos para que funcionen mejor y puedan aprender los unos de los otros.
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